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第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述

一、教學(xué)設(shè)計的含義

所謂教學(xué)設(shè)計，簡單地說，就是指教師為達成一定的教學(xué)目標，對教學(xué)活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體說來，教學(xué)設(shè)計是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗、風(fēng)格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。二、教學(xué)設(shè)計的基本特征

(一)指導(dǎo)性

教學(xué)設(shè)計是教師為組織和指導(dǎo)教學(xué)活動精心設(shè)計的施教圖，教師有關(guān)下一步教學(xué)活動的一切設(shè)想，如將要達到的目標所要完成的任務(wù)、將采取的各種教學(xué)措施等均已反映在了教學(xué)設(shè)計中。教學(xué)是由多種教學(xué)要素組成的一個復(fù)雜系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計則是對這諸多要素的系統(tǒng)安排與在成型的教學(xué)設(shè)計方案中，各類教學(xué)目標被分解成了具體的、操作性的目標，教學(xué)設(shè)計者對教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用、教學(xué)時間的分配、教學(xué)環(huán)境的調(diào)適、教學(xué)評價手段的實施都作了具體明確的規(guī)定和安排，這一系列的安排都帶有極強的可操作性，抽象的理論在這里已變成了具體的操作規(guī)范，成為教師組織教學(xué)的可行依據(jù)。教師進行教學(xué)設(shè)計的過程，實質(zhì)上就是實際教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)、每個步驟在教師頭腦中的預(yù)演過程。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，可以有目的、有重點地突出某一種或某幾種教學(xué)要素，以達到特定的教學(xué)目標。這一特點表現(xiàn)在兩個方面，一是由于教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)活動的預(yù)先規(guī)劃和準備，教師有充足的時間對整個教學(xué)過程進行周密計劃，反復(fù)檢查。二是教學(xué)設(shè)計要確定明確的教學(xué)目標，教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是課堂教學(xué)的靈魂。